GOOGLE DRIVE

PRÁCTICA 2.

Puntos a tratar en este tema: 

1. Introducción.

2. Entrada en Google Drive.

3. Creación.

4. Elementos fundamentales de la página principal de Google Drive.

5. Elementos de la barra de herramientas del documento creado.

6. Creación de Power Point.

7. Creación de un formulario.

8. Información añadida.

1. Introducción.

A continuación voy a explicar lo que dimos en clase el día 25/09/2014 sobre como manejar Google Drive si nunca lo hemos llegado a utilizar. Para ello, voy a realizar la explicación paso a paso mostrando imágenes para un mejor entendimiento de todo el proceso.

Antes de todo debemos tener en cuenta que para poder entrar en este programa hay que tener una cuenta Gmail.

2. Entrada en Google Drive.

Primeramente para poder crear nuestro google drive hay que buscar en Google "Google Drive" y pinchar en el primer documento que nos aparece.

Figura 1: Búsqueda de Google Drive en la web.

Una vez dado, nos saldrá una pantalla donde hay que poner nuestro correo y contraseña de Gmail, es decir, nuestra cuenta.

Ya dentro, el programa nos pedirá la descarga de este para su inmediata utilización (figura 2), para ello debemos dar a download y ya podremos trabajar con este programa.

Figura 2: Descarga de Google Drive.

3. Creación.

Ya descargado nos aparecerá una nueva pestaña donde tenemos la posibilidad de crear un documento, una presentación, un formulario, dibujos, etc. tras conectar las aplicaciones.

Figura 3: Tipos de documentos

Hemos empezado usando la opción crear un documento similar al de Word. 

4. Elementos fundamentales de la página principal de Google Drive.

Los elementos principales de este programa como es Google Drive son los que encontramos redondeados en color rojo de la figura 4.

Figura 4: Elementos fundamentales de Google Drive.

Elementos:

- Mi unidad: Aquí encontramos los documentos realizados por nosotros con la última modificación de los documentos.

- Compartido conmigo: archivos que otras personas han compartido contigo.

- Destacados: se sitúan los archivos, carpetas y documentos destacados de Google Docs.

- Recientes: los documentos más recientes que tienes, ya sean tuyos o compartidos por otra persona.

- Papelera: donde permanecen los archivos o documentos que hemos eliminado.

- Sin conexión: agiliza tu trabajo sin ser necesaria la conexión.

- Todos los elementos: aquí se localizan todos los archivos, ya sean destacados o no.

5. Elementos de la barra de herramientas del documento creado.

Una vez en este documento, pulsamos sobre "archivo" y, seguidamente a "compartir", apareciéndonos una nueva pestaña donde debemos introducir el correo de la persona con la que queremos compartir el archivo y, seguidamente pulsaremos la opción  "avanzadas"que nos aparece en la parte inferior de la pantalla, la cual pincharíamos para acceder al documento.

Figura 5: Compartir el archivo con otras personas.

Seguidamente, tras haber pulsado sobre avanzadas, pulsamos en cambiar.

Figura 6: Configuración de uso compartido.

En cambiar, nos volverá a aparecer otra pestaña nueva donde pondremos el uso compartido de enlaces, es decir, si queremos que lo vea toda la gente, cualquier usuario con enlace o que solo lo vean ciertos usuarios (dar a guardar una vez elegida la opción que nos interesa). Ya guardado, debemos dar a enviar y dar a fin. Una vez realizado este proceso, daremos por finalizado el envío a la persona con la que queríamos compartir el documento.

Figura 7: Finalización de la configuración de uso compartido.

Otras opciones situadas dentro de archivo, situado en la barra de herramientas superior de la hoja, son las que podemos observar en la figura 8, y que voy a explicar a continuación:

Figura 8: Archivo.

- Compartir con quién deseamos compartir nuestro documento.

- Nuevo: si queremos crear un nuevo documento.

- Abrir: para abrir un archivo.

- Cambiar nombre en el caso que queramos cambiar el nombre de nuestro documento.

- Crear una copia de este.

- Mover a la carpeta que queramos.

- Mover a la papelera: en el caso que queramos eliminarlo.

- Ver historial de revisión: donde nos aparecerá lo que se ha ido modificando del trabajo.

- El idioma que queremos, en nuestro caso el español.

- Descargar como: aparecen diferentes formas de descargarlo como: TXT, FDF,..

- Publicar el documento en la Web: en el caso que queramos colgarlo en Internet.

  En publicar en la Web (Archivo) vamos  a publicarlo para que nos aparezca dentro de una página    web. Si le damos a publicar tendríamos primero un enlace y ese enlace sería lo mismo que en el    blog,  y se quedaría subrayado.

  Publicar en la Web: dar a "enlace" y pulsar sobre publicar. Ya realizado este paso, tendremos en  "enlace" la página Web y en "incrustar" aparecerá el documento para incrustar.

Figura 9: Publicación en la Web.

- Enviar correo electrónico a los colaboradores.

- Enviar por correo electrónico como archivo adjunto.

- Configuración de página: para elegir la orientación, tamaño del papel, el color de la página y los   márgenes.

- Y finalmente la opción imprimir en el caso que deseemos grabar el escrito sobre papel.

Otra opción fundamental que hay que comprender para su adecuado uso es la opción ver situada en la barra de herramientas, donde encontraremos los siguientes elementos (figura 10):

Figura 10: Elemento de la opción ver.

- Diseño de impresión: para obtener una vista previa del diseño de impresión sin imprimir. 

- Modo: donde nos aparece edición (para editar el documento directamente), sugerencias (donde las ediciones se convierten en sugerencias) y visualización (para leer o imprimir el documento final).

- Mostrar regla: para mostrar la regla situada en la parte superior de la hoja que se encuentra encuadrada en la figura 11 que podemos observar a continuación.

Figura 11: Regla

- Muestra la barra de herramientas de ecuaciones en el caso que queramos realizar cálculos. Se encuentra debajo de la regla.

Figura 12: Barra de herramientas de ecuaciones.

- Mostrar sugerencias ortográficas

- Contraer controles para que no nos aparezca las opciones archivo, editar, ver, etc.

- Pantalla completa de la hoja.

La siguiente opción insertar se podrá utilizar para añadir imagenes al documento, videos, tablas, ecuaciones, enlaces, comentarios (solo puede comentar quien estén compartiendo el Word), notas a pie de página, carácteres especiales, lineas horizontales, el número de la página (si queremos al principio o al final de la página), salto de página, encabezado, pie de página, marcador y, por último el índice de contenido.

Figura 13: Insertar.

En el tema de los formatos encontramos y elegimos el tipo de letra (desde todos los aspectos, negrita, cursiva, subrayado, índices subíndices, etc.) que más nos guste para según la finalidad de nuestro trabajo.

Figura 14: Formato.

Seguidamente se situa el elemento de  herramientas lugar en el cual realizar una búsqueda a través de google sin ser necesaria la salida de este documento. También visualizamos el recuento de palabras de nuestro escrito, un diccionario personal que nos buscará aquella o aquellas palabras que no entendamos, además de existir otras opciones como el tema de la ortografía  para evitar errores, etc.

Figura 15: Herramientas.

Además de estas herramientas que he ido desarrollando paso a paso, Google ha instalado una gran cantidad de herramientas para ir aplicándolo según la finalidad de cada uno.

El zoom permite ampliar o disminuir la zona de la página o el documento que estemos trabajando.



Vídeo sobre Google Drive:

Enlace de este vídeo

6. Creación de Power Point.

En la opción de crear un nuevo documento, si le damos a presentación, nos aparecerá un Power Point (para poder compartirlo debemos realizar los pasos que he explicado anteriormente). En publicar en la web cuando damos a incrustar (como anteriormente) y podremos elegir el tamaño de la diapositiva (sin darle a aceptar aun) entramos en Blogger selecciono mi blog y doy a entrada nueva y pinchamos en la pestaña de HTML y del sitio de publicar la web, pegamos el enlace al blog. A continuación, una vez en la página inicial del Blogger le damos a entradas le doy a editar y se me abre la entrada. 

Cuando nos aparezca el Blog una vez  que ya está introducido el enlace del Drive al Blog, puede que el blog nos aparezca a tamaño muy grande, por lo tanto debemos ajustar el tamaño desde el HTML de nuestro documento (en width y height, cambiamos los números de cada uno).

El blog debe ser público.

7. Creación de un formulario.

Debe haber la entrada con su correspondiente etiqueta.

Para crear un formulario debemos pulsar sobre la opción crear, la misma que antereriormente para crear un documento o power point.

Figura 16: Creación de un formulario.

En este punto, debemos poner un título de pregunta que queramos, por ejemplo el siguiente: 

¿qué son las tic?. Además de esto es recomendable añadir un texto de ayuda de acuerdo a la pregunta anterior y el tipo de pregunta que quieres, es decir, el estilo o diseño de la pregunta (tipo text, casillas de verificación, cuadrícula, escala, texto, entre muchas otras) una vez respondido a todo punto que nos pide para la creación del formulario pulsamos sobre ok.

Figura 17: Pasos a seguir para la creación de un formulario.

Podría añadir un vídeo para una pregunta y añadir un comentario. Podríamos elegir la opción de añadir colaboradores. Enviar formulario.

Si hacemos preguntas, podríamos ver respuestas en excel sobre la gente que ha respondido a esas preguntan.

8. Información añadida.

Para un mejor entendimiento he insertado un vídeo muy interesante sobre el uso y manejo de este programa como es Google Drive:

Google Drive

INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL CURRÍCULO

CLASE TEORÍA 2.

TEMA 2:INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL CURRÍCULO

Aspectos que vamos a tratar a continuación:

1. Resumen del tema.

2. Competencias esenciales.

3. Introducción.

4. Paradigmas educativos.

5. Implicaciones para el diseño de la enseñanza.

6. Evolución del modelo de enseñanza-aprendizaje.

7. Principios generales para la integración de las TIC.

8. Nuevos roles del profesorado.

9. Dimensiones de la alfabetización digital.

1. Resumen del tema.

En la actualidad cada vez se producen mayores preocupaciones en los diferentes sistemas educativos debido a la gran velocidad a la que están avanzando las TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación) que hacen más fáciles, cada vez, el uso de estos aparatos lo que produce un gran gasto y consumo en todo el planeta. En relación a la educación, si observamos nuestro alrededor comprobaremos que esta gran evolución está permitiendo una construcción de nuevas formas de enseñanza-aprendizaje que hacen posible que los alumnos desarrollen sus capacidades adecuadamente.

2. Competencias esenciales.

Las principales competencias que vamos a desarrollar  y que van a ir evolucionando son las mostradas a continuación:

- Conocer las diferentes técnicas que sean fundamentales y necesarias la una integración curricular de las TIC adecuada.

- Pensar si es urgente y necesaria la integración curricular de las TIC, 

- En la utilización de las TIC, entender la necesidad de transformarlas.

3. Introducción.

Las nuevas tecnologías están evolucionando a una velocidad inexplicable en el día día, es decir, cada vez más, las personas son intercambiadas por máquinas en los trabajos o que los trabajadores no es necesario que acudan a su trabajo, ya que disponen de un ordenador en casa que les permite realizar las tareas laborales sin moverse de su propia casa, esto produce una mayor calidad vida. Cada vez es más frecuente que las aplicaciones de las redes en la enseñanza afecten. Debido a los grandes cambios que están ocurriendo, es fundamental y necesario adaptarnos a ellos, comprendiendo que todos debemos de formarnos para poder actuar y hacer frente a las necesidades que se van produciendo en la actualidad.

Es muy importante decir que la integración de las TIC en los centros educativos está suponiendo un gran golpe en todos los elementos de su estructura organizativa: en la ordenación de materiales, en la transformación de los espacios, en el horario, en la adaptación y/o en la creación de grupos de trabajo, etc. Las tecnologías en estos centros son usadas de de manera puntual en el proceso de enseñanza-aprendizaje donde el maestro es el eje principal para la enseñanza.

En el siglo pasado estas tecnologías estaban muy alejadas de la gran mayoría de la población, es decir, solo eran utilizadas por un porcentaje de personas reducido. Por ejemplo: en las escuelas o universidades era el maestro la única persona que disponía de un ordenador u otra tecnología que utilizaba de forma tangencial. En cambio, como he mencionado anteriormente, cada vez hay más gente que dispone de un aparato electrónico, incluso se está fabricando y consumiendo cada vez más, por no decir que si observamos nuestro entorno hay más móviles que personas y, si seguimos a este paso, este hecho seguirá aumentando hasta llegar a duplicar, triplicar o aumentar la cifra a un nivel inexplicable. Nos encontramos, por tanto, en un nuevo modelo de sociedad, la sociedad de la información y del conocimiento.

4. Paradigmas educativos.

Figura 1: Datos de los paradigmas educativos

-   Paradigma conductista: aparato que aprende conductas observables, medibles y cuantificables.

Es posible la predicción completa al conocer el estado del aparato o máquina y las fuerzas (conductas) que interactúan con ella en cada momento.

En este ámbito el currículum es obligado y cerrado  para todos y la enseñanza se centra en los contenidos como conductas a almacenar y a aprender.

-   Paradigma cognitivo: organismo entendido con una totalidad afectiva y cognitiva.

En este caso el currículum es moldeable y abierto, a diferencia del paradigma conductista, donde la enseñanza está centrada en la evolución y desarrollo de técnicas para el aprendizaje vinculadas a los objetivos afectivos y cognitivos.

-  Paradigma ambientalista: marco donde se llevan a cabo las interacciones entre el medio ambiente y las personas.

- Paradigma constructivista: organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje.

A continuación, en la figura 2, podemos visualizar un esquema para aclarar mejor las ideas y diferencias entre estos paradigmas que hemos visto anteriormente.

Figura 2: Paradigmas Educativos.

Enlace

5. Implicaciones para el diseño de la enseñanza.

- Los aprendizajes complejos se pueden descompones en tareas más simples.

- Diseño de la instrucción con definición precisa objetivos y contenidos.

- Voy a tener una serie de objetivos que se deben de conseguir en cada fase.

- La motivación depende de refuerzos externos.

- El currículum obligatorio y cerrado.

- La evaluación de los resultados se centra en el producto final, sin tener en cuenta el proceso.

6. Evolución del modelo enseñanza-aprendizaje.

Parte I:

- El aprendizaje integra nuevos conocimientos en nuestra base cognitiva de tal forma que queden entendidas y, por tanto, adquiridas.

- Según la forma que tenga de enseñar el profesor el alumno aprenderá o no, ya que el docente mantiene el control del aprendizaje. Por ello, es fundamental que el maestro esté bien preparado y sepa actuar y explicar adecuadamente a sus alumnos para conseguir el éxito en ellos, lo que produce un mejor aprendizaje de los conocimientos que permanecerán durante un mayor período de tiempo en nuestra base cognitiva.

- Los contenidos que un docente debe impartir se encuentran en currículum.

- La función principal del profesor no solo es enseñar al alumno, también transmitir conocimientos con el fin de que aprendan. Y la función principal del alumno es que adquieran esos conocimientos transmitidos por el profesor.

Parte II:

- No solo se debe evaluar a los niños por aquello que han aprendido, sino también por la evolución y el camino que han ido siguiendo hasta haber aprendido o adquirido una serie de conocimientos, ya que el proceso es muy importante para poder llegar hasta el aprendizaje.

- Hay que entender que el maestro no debe dar la solución al alumno, debe actuar como mediador para que el alumno reflexione y actúe para que se produzca un aprendizaje.

- La función del alumno es aprender a aprender. Para comprender lo que significa aprender a aprender, la Comisión Europea define esta competencia como la siguiente:

 “la capacidad para proseguir y persistir en el aprendizaje, organizar el propio aprendizaje, lo que conlleva realizar un control eficaz del tiempo y la información, individual y grupalmente. Esta competencia incluye la conciencia de las necesidades y procesos del propio aprendizaje, la identificación de las oportunidades disponibles, la habilidad para superar los obstáculos con el fin de aprender con éxito. Incluye obtener, procesar y asimilar nuevos conocimientos y habilidades así como la búsqueda y utilización de una guía. Aprender a aprender significa que los estudiantes se comprometan a construir su conocimiento a partir de sus aprendizajes y experiencias vitales anteriores con el fin reutilizar y aplicar el conocimiento y las habilidades en una variedad de contextos: en casa, en el trabajo, en la educación y la instrucción. En la competencia de la persona son cruciales la motivación y la confianza.”

Enlace

- El control del aprendizaje está en las manos del alumno. Alumno como sujeto: autorregulado y autónomo.

- El aprendizaje no se concibe como una búsqueda pasiva, sino como una búsqueda activa y constructiva.

- Los contenidos son esenciales y muy importantes al igual que el proceso que se siga.

7. Principios generales para la integración de las TIC.

- Cualquier tipo de medio, es un recurso didáctico que deberá ser movilizado una vez que se alcancen contenidos, los objetivos, características de los estudiantes, es decir, en el momento en el que el proceso comunicativo lo justifique.

- Que aprendamos o no depende de las técnicas o estrategias didácticas utilizadas no del contexto en el que nos encontremos.

- El maestro, con sus aptitudes y creencias hacia los medios, determinará aquellas posibilidades que los niños puedan desarrollar dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje según el contexto en el que se encuentren.

- Lo primero que debemos pensar es a quién va a ir dirigido un medio que escojamos, qué pretendemos de ese medio y cómo va a ser utilizado.

- Los medios funcionan en un entorno completo, de modo que el medio se vea condicionado al entorno. 

- Los medios cambian la realidad.

Además:

- Los medios producen diferentes procesos cognitivos en los receptores con el fin de desarrollar una serie de habilidades determinadas.

- El alumno es consciente de la información que le presentan y actúa de forma activa.

- Debemos plantearnos el medio como la conjunción de una serie de componentes internos y externos.

- Los medios no producen transformaciones significativas por sí solos.

- No hay medios mejores ni  peores simplemente se utilizan para diferentes funciones.

8. Nuevos roles del profesorado.

Los roles del docente son los que encontramos en la figura 3:

Figura 3: Roles del profesorado.

Como hemos visto en la figura 3, los roles más importantes son 5.

Siempre un docente debe ser diseñador de situaciones de aprendizaje mediadas. Aquí el profesor se encargará de ir movilizando las diferentes Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) de las que tenga a su mano, además de organizar y diseñar una escenografía de comunicación nueva para el alumno, en interacción con aquellos objetos de aprendizaje para que adquiera competencias y saberes.

Otro papel que desempeña el maestro es la de evaluar y seleccionar las TIC que se encuentren disponibles para que los alumnos puedan manejarlas. Para ello, el maestro debe ser consultor información.

Como he mencionado en el punto anterior, el alumno conforme se vaya involucrando, irá mejorando y actuando de forma cada vez más activa a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje. En este caso, el docente desempeñará dos funciones principalmente: el de orientador o guía en este proceso y el de evaluador continuo de este mismo.

9. Dimensiones de la alfabetización digital.

Figura 4: Dimensiones de alfabetización digital.

Investigadora: La de las herramientas TIC para la investigación y el trabajo académico.

Crítica: Capacidad para evaluar de forma crítica los costes y beneficios de las TIC.

Plan de Publicación: Es aquella habilidad para publicar y difundir información.

Recursos:  Método de acceso a recursos informacionales y conocimiento de formas.

Tecnologías incipientes: Habilidad o capacidad para crear decisiones inteligentes y para entender las nuevas tecnologías.

Socioestructural: Producción de la información y comprensión de la situación.

Herramientas: Conocimiento y uso programa multimedia y de software.

LA ORGANIZACIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS DE INFANTIL Y PRIMARIA: MODELOS ORGANIZATIVOS

CLASE TEÓRICA 1:

TEMA 1.

El día 16/09/2014 dio lugar la primera clase teórica de la asignatura “Desarrollo Curricular y Aulas Digitales”, en la cual dimos todo el tema 1 llamado "La organización de las TIC en los centros de infantil y primaria: modelos organizativos".

Las TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación) están transformando todo el planeta. Como consecuencia a este cambio, se están trasladando vertiginosamente a la cultura de todo el mundo, conscientes de que los Sistemas Educativos no pueden ser ajenos a esta realidad y se han ocupado durante los últimos años de analizar aquellas competencias cuya adquisición permita a los alumnos lograr la actuación y desarrollo de la persona, inclusión social, la actividad de la población activa, etc.

Hoy en día tras un análisis y estudio de las TIC se están implantando y adaptando a la Educación con la finalidad de mejorar el aprendizaje y desarrollar las diferentes capacidades de los niños y niñas que han nacido en esta etapa tecnológica en la que nos encontramos, además de ayudar a guiar y planificar la acción docente.

La sociedad de la información y de la comunicación (SIC) hace que nos vayamos adaptando poco a poco a los avances tecnológicos que se van produciendo con el paso del tiempo. 

Hay que tener en cuenta que la relevancia social, educativa y política que ha puesto la implementación masiva de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), en las escuelas, se manifiesta a las repercusiones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, además de manifestarse dentro de la clase.
Una vez que utilizamos las TIC en la enseñanza-aprendizaje, tanto dentro como fuera del aula, podemos decir que se ha producido una integración de estas para conseguir una serie de objetivos educativos.

En este primer tema hablamos sobre los Reales Decretos que se utilizan dentro de nuestra comunidad, el Real Decreto 37/2008 (donde aparecen aspectos de las TIC en la etapa que estamos estudiando como es Educación Infantil) y el Real Decreto 38/2008.

Para comprender mejor esta unidad debemos saber y entender lo que significa el Plan TIC. Es aquel proyecto educativo establecido por el Ministerio de Educación creado para conocer y mejorar la integración de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación como instrumento en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de desarrollar cada una de las competencias fundamentales. 

Figura 1: Utilización de las TIC en Educación.

Enlace

Plan TIC: Este Plan debe diseñarse como un instrumento de planificación integrado en el proyecto educativo  que regule y recoja los diferentes aspectos relacionados a la integración de las TIC a la escuela. Por esto las TIC se consideran un eje transversal que ha de articular durante toda la estancia del centro.

Las características de este Plan TIC son:

Según la dirección General de Innovación y Ordenación los aspectos que deben caracterizar un Plan TIC de centro son los siguientes:

• Estar organizado (mantener una estructuración para el buen funcionamiento) respecto a las TIC, a corto, medio y largo plazo, teniendo siempre en cuenta las características del lugar TIC.

• Obtener objetivos claros (saber lo que queremos conseguir con este plan): La escuela debe reflejar una vista del conjunto de sus objetivos, expectativas y finalidades.

• Estar contextualizado (adaptado al entorno en el cual se va a implantar el plan): Debe tener en cuenta las características del entorno de las TIC de la escuela. Por ello será muy importante y necesario realizar un diagnóstico previo que nos permita saber actualmente el estado de las TIC dentro de la escuela.

• Ser viable y flexible: exponer una serie de objetivos deberá delimitarse con determinación de técnicas, fases, encargados e indicadores de la evaluación o valoración. Con esto prevendremos quedarnos en un conjunto o grupo de intenciones. 

• Estar consensuado: Debe estar de acuerdo toda la comunidad educativa en implantarlo para, seguidamente, actuar. Si la comunidad educativa está muy involucrada, la respuesta será más positiva, por lo tanto el éxito incrementará.

- Contextualización del Plan TIC: relacionadas a las señas del entorno que intervienen en la incorporación de la TIC en la escuela.

- Objetivos generales del Plan:  se plantearán expectativas o metas del centro con respecto a las TIC, en cuanto a las relacionadas a organización del centro y de los recursos, a la preparación de los docentes y a la comunidad educativa.

- Estrategias para la coordinación, difusión y elaboración en el centro: en relación a las técnicas, se propone la creación de un equipo de coordinación TIC del centro. Las tareas que se recogen dentro del plan TIC del centro pueden estructurarse en torno a las siguientes categorías: Tareas de elaboración, difusión y revisión del Plan TIC, tareas organizativas, tareas dinamizadoras, etc.

- Organización de las infraestructuras y recursos disponibles: estructurar el sector de la red Medusa, crear un inventario con los materiales de los que disponemos y, por último, acordar el sistema se uso de los medios y dimensiones.

- Tratamiento de la información y competencia digital en la programación del aula: Las programaciones abarcarán la tarea correspondiente a la competencia de la información y a la competencia digital (las programaciones de los diferentes sectores y temas).

Tratamiento de la información y competencia digital

Puntos a tratar:

  - Definición de competencia
Capacidad para buscar, conseguir, tratar e informar con la finalidad de transformarla en saberes. 
Según enuncia Ferrés, la competencia es "el uso confiado y crítico de los medios electrónicos para el trabajo, el ocio y la comunicación" (Ferrés, 2007,102).

   

 - Finalidad de la competencia: herramienta de aprendizaje que predomina por los siguientes aspectos que observamos a continuación:

       Aprender "de" las TIC

       Aprender "con" las TIC

Aprender "sobre" las TIC

Conocimientos, destrezas y actitudes de la competencia digital

La competencia digital conlleva el proceso y evolución de los siguientes puntos:

• Conocimientos: El entendimiento de los modelos tecnológicos; conocimiento de las TIC en la actualidad tras los cambios que se están desarrollando y el impacto que se está produciendo sobre la población. Además de los saberes o conocimientos de los aspectos principales.

• Destrezas: Mediante la elección y valoración de nuevas fuentes; técnicas; destrezas para navegar por la web, utilización esencial de datos, vídeo, audio y editores; y resolución de problemas o dificultades que se puedan dar.

• Actitudes: positivas para el empleo de esos instrumentos.

Enlaces de información añadida:

La organización de las TIC en los centros de infantil y primaria

La organización de las TIC en los centros de infantil y primaria: modelos organizativos

Conclusión:

Los profesores son esenciales para transformar el Sistema Educativo tradicional a un sistema más modernizado donde poder aplicar las TIC dentro del aula para el desarrollo de las capacidades de los niños y aumentar la creatividad de los niños. Para que esto funcione, los docentes deben saber el funcionamiento de estas tecnologías para utilizarlas y enseñarlos a los alumnos adecuadamente, es decir, los maestros deben estar preparados en el uso didáctico de las TIC. 
Las TIC suponen cambios en la organización del centro educativo y consiguen grandes beneficios en el proceso-aprendizaje de los alumnos.